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在國際化潮流及教育部鼓勵下，台灣各大專院校紛紛訂定英語畢業門檻，希望加強大學生英語能力並提升競爭力，然而，2010年台灣TOEFL排名為亞洲倒數第十，已連續五年輸給新加坡、南韓、中國等國家，且2011年台灣在全球44個非英語系國家與地區排名25，被評為初級程度。

交通大學材料科學與工程系學生龔昭元說：「感覺只是憑高中英文程度考試，卻不知道在大學時是否有進步。」雖有門檻規範，但大學生英語實力並沒因此提升，大學的課程設計、學生的學習動機都是相關原因。

許多學校設有門檻，卻沒提供相對英語課程，高雄大學財經法律系學生周蘊華表示，學校只有一年級有英文共同必修課，比高中還簡單，對通過英文檢定無太大幫助。台北市立教育大學中國語文系學生李佩芳說：「每個老師教法不同，通常是自己準備教材，沒有為了英語檢定而增進相關內容。」　

關於英語學習動機，不少同學認為與門檻無關，李佩芳表示，因為自己喜歡英文，對她來說只是多考個檢定，不管有無門檻都會繼續念英文。周蘊華也說：「門檻對長期的英語學習幫助不大，因為多數學生皆可靠抱佛腳勉強通過，不代表將英語學習落實於平時生活。」

校方希望藉由門檻督促學生唸英文，成效卻不顯著，東吳大學歷史系學生翁敬恆說：「為了就業考量、考試需要、競爭力這些空泛膚淺且荒謬的目的，很難激發學生的自發性。」台灣師範大學教育系學生周皓旻則表示，語言能力的培養應該是靠大家自發學習，硬性規定無法達到目的，應改進的是整個學習環境。